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(原创)教育不光要有心,更要讲智慧 学习《创设情境,智慧去爱》<班主任之友>2013第3期  

2013-05-26 07:00:02|  分类: 三 读书心得 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       看着文中教研教育案例,自己无声笑了,不正是自己现在急需的一种教育智慧吗?爱得有智慧!
       追问自己,一直自认为是爱学生的,爱得自己都认为够可以了,可是为什么在有些学生跟前爱会失效果呢?原来爱的多样性,爱要与智慧并存, 从文中刘浩老师的第一次教育反思中得出,爱在要科学教育观念和方法中,是要对学生生活和细节中。
        案例中不爱整洁的孩子我们班虽说没有,但是屡教不改的例子还是不少见的,尤其是拉钩保证这样的方法总是用的,看上去当时学生是有了改正的决心,是为什么他们在面对老 师信誓旦旦后又会犯同样的错误呢?
        班上的翟,连续三个周骂人不断,由教室边上的无意骂,到校操场上的追着骂书,到上周到校院外的骂,这是什么 ?刘, 周二才在课上因为看书,受到远离书架、一个周不得发收书的惩罚;到了周五又在英语考试时看书,没动用训斥,但是很生气的叫来家长共同商议改之错,这可是少用的不招,一般情况下我不叫家长,一个学期六十八人没请两回三回的家长,但这次我用了,因为我感觉无法面对英语老师了,这就是班主任教育无力,了但事实是我才在周二法教育过,于是他写了检查,保证课上认真学习,看书放在课间闲时;可是上周五又在早自习无完成语文背诵任务之际又看书,无法原谅他的一二再的犯同样的错,于是将座位远离了其他同学,不再理他了,也在周五晚上遇到他们一家三口当时就象机关枪一样对其扫射不断,也在回家后写下不多的教育博文,以泄自己的不满,其实自己也知道对他是恨其不争,怒其不学,本质上还是喜欢他的,也可以用“爱生”这样的字眼的。但试问这两个例子,这是为什么呢?
       从此文中似乎有了答案,翟是个比较典型的连环发火教育形成的恶果。第一次被扣分,我在班上训斥过重,过多次数,因为自己当时也是生了前所未有的气,一天中一直感觉愤愤不平,气总是不顺,胃火导致难受一天,甚至于中午都没能入睡。训的多了,说的重了,见老师真是火大了,他也就更是恨之入骨了,于是又形成报负心理,在操场上再次没事找事的漫骂,再训,而且校领导也参与了,结果以为会改,没想到上周又犯,这次怎么样我是不知的,但可以想象他心中恨的力度,能跑到校外,能钻了校内外的空子,第三次与大队委发生争执,现在看来的确是错的起因在自己,训是恶性循环的源头,尤其自己也早知道训学生是最无能的表现,可是为什么会再三犯呢。牢记自己必须采用策略,多用方法让学生自我教育,学会因人而异,因事而宜的处理。
     帮助式教育是隐性教育,无声音的 训斥,从例子也不难发现无声的教育胜过严厉的说服教育。试问自己都不喜欢别人用不一样的语气,或是略带情绪的语言,甚至于连不喜欢的眼神对自己都不成,何况正处在自我感觉长大的毕业班上呢?还有三十多天离校了,性格中都有了烈火性子,每人都在悬浮中过着,心中不知想些什么,或是留恋些什么,都或多或少的变化着,容易心烦,此时再惹他们,不是自找烦恼吗?
       是到了必须研究学习新方法的时候了,不能遇事再简单一训了之,东与一生发生纠结时,他的强,他的怒也证明这点,说不上原因的火,成了多数学生战争的原因。冷处理后他的主动道歉,说明方法还是正确了,其实学了刘浩老师的辅导后,想的更多的,就是如何丢掉自己的教育架势,如何运用一系列的保障措施为他们的改进护航,如何不牵怒于学生,这是近期必须进行研究的内容。
      学习利用隐性教育,也就是自己常常想到的疏胜于堵的法,让学生感受不到教育的痕迹,学习"随风潜入夜,润物细无声"的细节教育。
     面对学生我们不仅要有爱心,更要有耐心,包容之心,因为他们还是孩子,不能与其计较过多的得失,要学会放弃自己的一些想法,不能把自己的想法强加于学生,仔细观察,学会抓好教育契机,才会有真心换学真心的可能,才能让学生获得更多的教育。    
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